4月3日，湖北省教育科学规划2024年度课题《新课标背景下基于学习任务群的高中语文有效教研的实践研究》开题论证会在赢乐lV举行。论证会由武汉赢乐lV科研规划管理指导中心副主任周璟主持。

会议伊始，武汉赢乐lV院长丁华锋围绕教育高质量发展战略，基于当前高中教学改革实际作专题讲话。他指出，新课标背景下高中教育仍面临三重挑战：其一，课堂教学需实现从“知识传授”向“素养培育”的范式转型，尤其要依托学习任务群强化情境化、实践性教学，使语文课堂切实成为学生思维发展与能力提升的沃土；其二，传统教研亟需突破“单兵作战”的封闭格局，以课题研究为纽带构建跨区域、跨层级的协同网络，实现教研资源的深度整合与创新共享；其三，教育科研需强化实证研究导向，通过成果转化反哺教学实践，避免“纸上谈兵”。

丁华锋特别强调，本课题《新课标背景下基于学习任务群的高中语文有效教研的实践研究》正是破解上述难题的“关键钥匙”。课题以任务群为抓手，直指教研模式僵化、教学实践脱节等痛点，为教研赋能课堂提供了可落地的方案。他期待课题组能通过扎实研究，形成可复制、可推广的教研范式，为全省高中语文教学改革树标杆、立样本，让教育科研的“源头活水”真正润泽万千课堂。

课题负责人许红明系统阐述了《新课标背景下基于学习任务群的高中语文有效教研的实践研究》的核心框架。许红明指出，当前高中语文教学面临新课标落地与核心素养培育的双重挑战，统编教材虽引入18个学习任务群，但实践中仍存在教师依赖单篇教学、任务群目标模糊、教研模式僵化等问题，传统教研活动重形式轻实效、区域协作不足、评价机制薄弱，亟需构建科学化支撑体系。基于此，课题聚焦四大方向：以四个典型任务群为切口，构建分层教研内容框架；创新“市—区—校”三级联动机制，形成“研—展—评”闭环教研范式；通过“研—备—教—学—评”路径推动教研成果向课堂转化；以学生素养发展为标尺建立“素养—过程—能力”动态评价模型。

在实践路径上，课题组将分阶段推进调研、课例开发与成果推广，联合试点校提炼“大单元教学”“跨学科整合”等策略，后期将通过市级统筹、区级细化、校本落地的三级协作，预期形成可复制的教研范式，并借助“素养导向”的动态评价体系验证成果实效。

许红明表示，最终目标不仅是产出系列论文与案例集，更期待通过课题引领，让语文教研从“经验传递”转向“专业共创”。

论证委员会专家充分肯定课题的前瞻性与实践价值，从不同角度对课题的科学性与实践路径进行了深入剖析。

湖北大学教育学院教授靖国平在肯定课题前瞻性的基础上，提出需进一步厘清核心概念的学理内涵，强调“教研”应立足“研”的本质，以问题驱动促进“教”的优化；而“有效”则需紧扣核心素养导向，赋予教研活动“有趣味、有活力、有深度、有智慧”的时代内涵。此外，他建议深化理论支撑体系，将“三元五步”教研闭环细化为可操作的框架，并突破传统“有组织教研”的局限性，探索教研文化建设的长效机制。

湖北省教育学会秘书长、湖北省中语会理事长、语文特级教师蒋红森从实践落地的角度提出了关键建议。他敏锐地指出，研究需紧密衔接新课标教材架构与高考评价体系，既要阐明任务群与高考命题的显性关联（如题型设计、能力要求），也要挖掘其隐性联系（如思维品质、学科融合）。他建议将“有效教研模式”升级为更具系统性的“有效教研范式”，并以四个典型任务群为起点，制定分阶段实施计划，通过课例开发与行动研究提炼核心策略。

蒋红森特别强调，需从四个典型任务群的研究成果中凝练普适性框架，逐步覆盖全部18个任务群，以此验证范式的科学性与可推广性，最终推动教研成果向课堂实效转化。

华中师范大学测量与评价研究中心主任、文学院教授胡向东高度评价课题“以任务群为切口破解新课标落地难题”的创新价值。他指出，任务群教学强调情境化与综合性，亟需打破校际壁垒、整合区域资源，这对教师与教研员的专业素养提出了更高要求，例如课程开发能力、跨学科整合力以及数据驱动的教研反思力。他特别强调，课题可通过典型案例提炼可推广的经验，为教研改革提供样本参考。

三位专家的论证既立足理论高度，又直击实践痛点，为课题的深化实施指明了方向。经评议，专家组一致通过开题论证，宣布课题正式启动。

这场开题论证会，是教育人以研为犁、共耕改革沃土的启程号角。随着课题的推进，深入创新的教研生态将如春藤蔓发——专家引领与一线实践深度交织，构建起贯通理论与实践的专业网络。

（供稿：赢乐lV中学教学研究室    撰稿：陈云轶    审稿：伏森泉    编辑：张子涵）